年江苏省第21届青年教师小学语文课堂教学观摩暨优课评选活动

四上《王戎不取道旁李》

南通市启东实验小学汪东玮

师：屏幕上出现了我的相关信息，知道我来自哪里么？

生：江苏省启东实验小学。

师：大家也知道我姓什么了。跟我打个招呼吧。

生：汪老师好。

师：四一班的孩子们好。上课的时间已经到了，咱们也没有太多的时间交流我们就直接进入上课好吗?

师：同学们我们已经学过司马光、守株待兔、精卫填海，这几篇课文都是文言文。它们短小精悍，言简意深。今天咱们再来学习一篇文言文《王戎不取道旁李》。一起来写写课题。戎是生字。短横竖撇表示铠甲，戈表示兵器，戎就是古代兵器的总称，也指军队。这戎是戎马的戎，看来王戎这个名字还挺豪迈的。读一读。

生：王戎

师：在来读一读。

生：王戎。

师：好，继续写课题。谁能读读课题？

生：王戎不取道旁李。

师：声音响亮，字正腔圆。你再来读读。

师：这么多同学都想读，一起来读吧。

师：王戎不取道旁李说的是什么意思呢？谁来说说？

生：王戎不摘道旁的李子。

师：你解释了不取就是不摘的意思。那道旁又是指哪？孩子道旁指哪？你来说。

生：路旁。王戎不摘道路旁的李子。

师：王戎不摘道路边的李子。同学们，这路边的李子随手可摘，王戎为何不取？翻开语文书到页自由读读课文。注意读准字音。开始读吧。

（生读课文）

师：同学们自己读自己的。

（生继续读）

生：通过读书汪老师感受四一班的孩子特别的团结，说到读书就开始齐读了。其实读书是咱们自己的事情，所以自己读自己的，读出自己的感受来。下面读书的时候，咱们可以自己读自己的。可以吗？课文中有五个生字，谁来带领着大家读一读。你来。

生：戎、

师：一起跟着读。

生：诸、竞、唯。

师：还有一个呢，在第一行。

生：尝。

师：生字的字读准了，那谁来读一读课文。注意要读准字音，请你孩子。

师：字音都读准了么？不过孩子们，读文言文既要读准字音也要注意停顿，也叫明句读。在以前的学习当中，我们知道了要在谁做什么，谁怎么样的谁后面停顿。来看看这几句话，谁来读。好，这个男同学你来。

（生读。）

师：读清楚了谁怎么样。还有谁来读？女孩子请你。

师：同学们，我们一起来读读。

师：那课文中的其他句子应该怎么停顿呢？看看那句话你觉得有疑问。或者哪句话你拿不定主意的。谁能提出来？哪句话觉得比较难？

生：看道旁李树多子折枝。

师：这句话比较难是吗？还有哪个同学觉得这句话比较难的。来孩子，看什么？这里看什么？

生：看道边李树。

师：看的是道边李树，多子折枝。结合插图，你知道多子折枝说的是什么意思么？插图上是什么？

生：李子。

师：李子怎么样？

生：挂在树枝上。

师：挂在树枝上，树枝都被压弯了。压完了就是多子折枝的意思。那你看，这句话前面讲的是道边李树，后面讲的是它上面果实特别多。所以很显然，这里要做一个停顿。来，你来读读看。

生：看/道边李树/多子折枝

师：真好，还有谁来读读。你来。

师：好的，你也来读读。

师：同学们一起读这句话。

师：这个长句子会读了，那这句话你也肯定会读了。好，男同学。

生：树/在道边/而多子

师：说说你这么读的理由。

生：因为我觉得树是一个物体，道边就是位置，多子是指果实多。

师：所以这两层意思就明明白白的出来了。再响亮的读一读。

师：很好，还有谁来读？

师：还有谁也想读的？好，一起来读。

师：还有没有哪一句话比较难读？那汪老师来考考大家。这句话会读么？

生：尝与诸小儿游

师：汪老师想问问你，这个尝在课文中是什么意思？

生：经常的意思。

师：是经常么？翻开书看看注释孩子。你们都看到了，这个尝是曾经的意思。曾经干什么呀？

生：曾经和很多小朋友在玩。

师：曾经和很多小朋友一起，来读读这句话。

生：尝/与诸小儿/游

师：通过努力读正确了。这就是进步，还有谁来？

师：大家都想读啊，那满足大家来一起读。同学们看来文言文咱们需要根据意思来判断词语之间的停顿，这样通过停顿把每句话中的顿意思给读清楚。现在在座位上完整的练读一下整篇课文，注意读准字音，读好停顿，声音响亮。来练练吧。

（生读）

师：自己读自己的。

师：谁来读？这次大家很自信，你来吧！

师：她能得几颗星？最后面的男孩子。

生：我觉得她能得五颗星。

师：可是我这上面只有三颗星。已经满分了。好的，请坐。你有什么话想说？

生：我想读。

师：你也想读，好的。

师：我还要为你的自信加一颗星。老师给你四颗星吧！孩子们掌声送给他。还有同学也想读，那只能请一个了。谁来？

师：同桌说说他能得几颗星？

生：他能得三颗星。

师：汪老师也想加你一颗星。因为你在读停顿的时候还做到了声断气连，读出韵味了，我要给你四颗星。同学们刚才我们读好了停顿，读顺了全文。在一百多年前，文言文是这样呈现的，谁愿意来挑战下。

师：恭喜你挑战成功。同学们掌声在哪里？汪老师还要告诉大家的是在古书中文言文还是没有标点的。这下谁还会读？

师：此处需要掌声，谢谢你读的那么好。同学们《王戎不取道旁李》他是一个有趣的小故事，要是我们能用自己的话讲出这个故事来该多好啊！现在就请大家结合注释先来弄明白句的意思。然后再用自己的话讲出这个故事吧！同桌两个人在位置上开始吧。

师：先说说课文中这些词语是什么意思？你来说说。

生：竞走的意思是他们争抢着跑过去。

师：没有抢只有争，再说一遍。

生：争着跑过去。

师：这下准确了。唯？

生：只有。

师：信然？

生：确如此。

师：注释读的很认真，一下子就理解了词语的意思了。来看看诸小儿又是什么意思呀！好，你说说。

生：应该是很多的意思。

师：你瞧，他用词可准确了，应该是很多的意思。的确是很多的意思呢。你们在哪些地方见过诸这个字呢？

生：诸葛亮。

师：这是个姓。诸葛是复姓。还有，你呢？

生：诸侯。

师：对啊！古代分封的君主咱们称他为诸侯。

生：诸位。

师：对，诸位同学大家好。

生：诸多。

师：诸多就是这个诸。还有春秋战国时期各个学术流派统称为：

生：诸子百家

师：他们就可诸小儿的诸是一个意思。

生：许多

师：许多，很多。那诸小儿就是？

生：很多小朋友。

师：是的，你说

师：是啊，就是很多小孩子的意思。好，同学们还有哪些词语的意思你也不理解？我刚才读着，反复读反复猜我也还是不理解，有没有？都没有啊？

生：人问之

师：人问之的之你不理解？看看在这篇文章里之出现了几次？

生：三次。

师：这三个“之”分别指什么？竞走取之，这个之是指？你说说？

生：拿走

师：取是摘，这个之是，是什么？听听其他同学怎么说？

生：之是那个，代表李子。

师：你声音更响亮更自信一点就更好了。

生：之代表李子。

师：同意吗？

生：同意。

师：那人问之的“之”呢？孩子你的手举得最高，你来说。

生：人问之的之是指人问王戎。

师：指王戎的，那现在汪老师就是王戎，你来问问我。

生：王戎，王戎为什么你不取李子呢？

师：这个之仅仅是指王戎么？它指王戎不摘道旁李这件事情。孩子们都明白了么？

生：明白了。

师：第三个“之”没有问题吧？

生：没有。

师：也是指李子。同学们这下清楚了。同学们文言文就是这样，能简则简。再来看看在答曰和取之的前面省略了谁？好，女同学你说。

生：第一个省略的是王戎。

师：第二个呢？

生：第二个指的是人们。

师：哪些人们？来，后面的男孩子你来说说。

生：诸小儿。

师：是诸小儿，同意吗？

师：看看我们的文言文又是这样，能省则省。这就是咱们老祖宗的智慧。好，孩子们字都弄明白了，接下来要讲故事了。故事的脉络，谁来找找起因、经过和结果是什么？这个要好好想一想，你有答案了你来说一说。

生：起因是王戎和许多小孩。

师：来，用文中的话来说一说。

生：起因是王戎七岁，尝与诸小儿游。

师：尝与诸小儿游这就是故事的起因。经过呢？

生：经过是看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。

师：还有吗？

生：人问之，答曰：“树在道旁而多子，此李必苦。”

师：所以二三两句是事情的经过，结果一起说。

生：取之，信然。

师：故事虽然短小，但是情节却是一波三折。真是言简义丰呢。现在我们用自己的话来讲讲这个故事。要求意思准确，尤其是这些红色的字词。还要做到内容清楚，过程完整。要不要先练一练。那在座位上自己练说一下。

（生练习）

师：谁想讲故事？你朝我示意了，那就你来。

生：王戎七岁的时候，曾经与很多朋友一起游玩。看到路旁有很多树，上面有很多李子，都把树枝给压弯了。有好多小朋友都跑过去争着摘李子，只有王戎没有动。小朋友问王戎，王戎回答说，李树在道路旁边而且上面的李子还有那么多，肯定是苦李子。摘了一颗李子尝了尝，果然如此。

师：说说他能得几颗星。

生：三颗。

师：大家都给三颗星。

生：四颗。

师：你给他加了一颗星是什么理由？

生：因为他比较自信。

师：给自信加一颗星，好的，我同意。不过，仔细听的小朋友有没有发现，人问之的“之”他可没有说清楚呢。孩子你再来说一说。

生：人问之的之就是小朋友问王戎为什么他不摘。

师：王戎不摘李子这件事。这下就准确了。还有谁来讲一讲。最后面的女孩子你来讲。

生：王戎七岁的时候，与很多小朋友一起去玩耍。看到路边的李树上果实累累，把树枝压完了。所有小朋友都去摘李子。竞走是争先恐后的意思。

师：那好，你连起来说吧。

生：很多小朋友都争先恐后的去摘李子。只有王戎不动。问他你为什么不去摘李子呢？王戎回答说，李树在道路旁，而且还有这么多李子。大家一尝，果然是这个样子。

师：大家摘下来一尝，果然是这样。这个同学他刚才既讲出了诸小儿与王戎的对话，还讲出了李子硕果累累的样子，真是让我们如临其境，如闻其声，如见其人。好，同学们故事讲了，课文也读了，当看到道边李树多子折枝时，诸子与王戎的表现可是截然不同的。谁能快速的从文章中找出来？

生：诸儿竞走取之

师：诸儿是竞走取之（板书：竞走取之）而王戎呢？唯戎不动。（板书：唯戎不动）多么鲜明的对比啊。人们问他，王戎回答：“树在道边而多李，此必苦李。”我就不明白了，王戎怎么就那么肯定李子苦的？来，王戎王戎你来说说你心里是怎么想的？

生：如果李子在道边是甜的话，肯定早被摘完了。

师：你瞧，这孩子用了一个假设。就把王戎的思考过程说清楚了。还有谁也来说说。你也来说说。

生：如果这颗李子树上的李子都是甜的话，人们肯定就把它摘光了。

师：可现在呢？

生：现在李子还有那么多，肯定是苦的李子，没有人会吃苦的李子的。

师：没有人去摘，肯定是苦的。同学们你们都这样想么？的确如此，当看到道边李树多子折枝时，王戎就开始思考了，如果李子是甜的话，那么人们

生：早就摘完了。

师：人们就争着去摘李子了。树上

生：树上早就光秃秃了。

师：空空如也，一个李子也没有了。可是如今，

生：多子折枝

师：这李子多的都把树枝给压弯了，说明人们

生：这说明李子是苦的，人们不摘。

师：由此断定，李子肯定是

生：苦的。

师：同学们，现在谁能够把王戎的思考过程想清楚，说明白？加上如果……那么或者因为……所以这些连接词，把它说通顺了。你来试试。

生：如果

师：我们从一开始，当王戎看到

生：当王戎看到道边李树多子折枝就想到如果这树上的李子是甜的，那么这树上早就没有李子了。人们就会把树上的全部李子摘光，就没有李子了。但是如今多子折枝，没有人去摘，可以判定这是苦李子。

师：孩子你记思路也用上了连接词，把王戎的思考过程说的很清楚。如果你能不这么紧张就更好了。不要紧张，没事。还有谁来说说。最后的男孩子你来说说。

生：王戎看到道边李树多子折枝，他思考起来。他想如果是甜李子的话，人们早就取完了。如今这个树上有很多李子都压弯了枝头，所以就说明李子是苦的。王戎判断李子是苦的，就没有去摘它。

师：所以他就站在那，不为所动。请坐。那么听了王戎这么一解释，诸小儿你们有什么话想对他说么？

生：王戎你实在是太聪明了，这样都能判断出李子是苦的，我要向你学习。

师：既赞美了他也要向他学习。你想说。

生：王戎你实在是太聪明了，我要向你学习可以通过树上李子多不多来判断。

师：要通过学会观察，再思考，再判断。她真会学习呢？还有谁？你想对王戎说些什么？

生：王戎你真是太爱观察，爱思考了，以后我也要向你学习这种观察能力、判断能力。

师：既要向他学习他的善于观察，又要向他学习他的爱思考。（板书：善于思考）孩子们来看看诸儿竞走取之，只有王戎没有被他们影响，这说明王戎的思考和其他小朋友的思考有什么不一样？男孩子，说吧。

生：其他小孩子都是喜欢吃李子不管不顾就去摘，王戎通过观察去判断李子是苦的，所以没去摘。

师：请坐。孩子们，大众的思维是千篇一律的，只有独立的思考才是万里挑一的。而王戎的思考就是独立思考，是万里挑一的。孩子们，汪老师送给大家一个词，叫做独立思考。（板书：独立思考）刚才同学们都提到了正式结合自己的观察，又联系生活实践，通过自己的思考，得出这样一个准确的结论，才做出了这样一个准确的判断。也值得同学们学习。（板书：准确判断）同学们就让我们带着对王戎的倾佩之情，在来读一读课文。王戎七岁，起。

师：同学们，信然的仅仅是王戎的这一句话么？幼时的王戎不取道旁李的故事代代相传。时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。

他们智慧的故事影响着中华一代又一代的人。今天汪老师给这个智慧的故事找了几幅插图。哪位同学能够结合插图把课文背一背呢？好，你来试试。

（生背课文）

师：这么短的时间，一下子就背出了，何以赞美，唯有掌声啊！还有谁来背？这么多同学都会背了。那我们一起来背背。

（生齐背）

师：真是厉害极了，短短的一节课我们既弄清楚了词语的意思，又讲了故事，还把它都背出来了呢。那现在还剩下一点点的时间，我们一起来写写课文中带有生字的这个句子。注意要正确、工整的抄写，还要提高我们的书写速度。

（生写字，教师提醒注意写字姿势）

师：有同学已经写完了，写的又快又好。好，大部分同学都写好了。好，同学们还有两个孩子，我们稍微等一等。请同桌两个人互相交换，评一评同桌的字，看一看字的大小是否适中、间距是否均等。孩子们在我们以后的人生路上，我们也会遇到许许多多的李树，当然有的是苦李，有的是田李，那这时，我们就要多看看，多想想。除了善于观察、独立思考，做出准确地判断外，我们也不能人云亦云，我们要不盲从，只有这样我们才能摘得人生中更多的甜李。成就一个唯一的你自己。今天这节课我们就上到这，课后请孩子们再讲讲这个故事，要求把这个古诗讲生动，咱们可以展开想象。

第二个汪老师再推荐这本书——《世说新语》。王戎不取道旁李就是选自这本书的。这本书里还有许许多多有趣的小故事呢！好，下课！