为持续推进我市“书香校园智慧阅读”工作，聚力打造2.0版阅读生态，年12月3日-4日、12月11日，由莆田市教育局主办，莆田市教师进修学院附属小学、莆田第二中学、莆田第四中学协办的莆田市年中小学阅读指导师培训已圆满结束。

　　此次培训是莆田市教育局举办的第四期阅读指导师培训，共开设了3个班，分别为阅读指导师初级班、阅读指导师中级班和高中语文阅读指导班，每个班次的参训人数分别约为人，人和人。阅读指导师初级班、阅读指导师中级班培训采用线下集中培训、线上直播培训和线上课程研修的形式，阅读指导师高中语文阅读指导班采用线下集中培训的形式。培训中理论学习研究与课堂应用指导结合（课堂应用指导包括阅读课程体系建设指导、阅读教学设计指导、教学磨课指导等），培训后实施跟进培育和综合评价，考核遴选新一批次市级中小学阅读指导师候选对象。

　　开班仪式

　　12月3日上午，莆田市“书香校园智慧阅读”年对接新高考核心素养阅读专题培训班在市教师进修学院附属小学润心楼三楼报告厅拉开序幕。福建省特级教师任勇、市教育局副局长曾国顺、市教育局初幼教科科长王自力、市教育局中教科科长薛强等余名老师参与本期开班仪式。

　　培训由市教育局初幼教科科长王自力主持，市教育局副局长曾国顺为开班致辞，进一步明确阅读工作的重要意义，强调培养阅读教师队伍的重要性，希望莆田能够产出更多的阅读指导师。

　　市教育局中教科科长薛强作《莆田市“书香校园智慧阅读”工作推进情况汇报》，回顾了莆田市“书香校园智慧阅读”从年至今的工作及成果，对其中优秀举措进行深入讲解、对项目所积累的宝贵资源进行展示，最后围绕莆田阅读2.0工作规划展开介绍。

　　随后，由福建省特级教师、原厦门市市教育局副局长任勇带来题为《师者之学与师者之写》的精彩讲座。任勇老师围绕着“师学之道”，向老师们讲解了二十四个（十二组）与学习相关的词语，并立足实际，结合自身奋斗的故事以及一些教育实例，用简洁流畅、幽默风趣的语言阐述了为人师表如何通过阅读做更好的自己。

　　任勇老师还用自己的亲身经历向老师们介绍了“师者之写”，与在座的老师探讨了“为何要写”“写些什么”“怎样写好”等实质性问题，教给大家十个实用的写作选题之法，并鼓励我们一线教师也尝试“著”，大胆探索“怎样着手写一本书”。讲座内容十分丰富，既涵盖了最前沿的教育教学思想，又包含了他成名、成师道路上的宝贵教育教学经验和丰富的人生体验。

　　从孩提时代到渐趋懵懂，而今终为人师。一个人的阅读史，也是他一路走来的成长印记。仙游县城东中心小学教师林娟和莆田第一中学教师郭丽华分享她们的阅读史以及阅读教学特色做法。

　　小学场

　　12月3日下午，由福鼎市桐南小学副校长余惠斌带来名师示范课——《童年》整本书导读。余惠斌老师首先让孩子们进行课前互动游戏猜人物。接着通过预测，展示出两组不同的身份，关联两种身份，引起质疑，激发孩子们的兴趣。通过片段导读，引导学生运用学习小说的方法， 　　课堂展示结束后，余惠斌老师继续带来《整本书阅读教学范式例谈》的精彩讲座。讲座中，余惠斌老师不仅分享了自己的阅读经历，还告诉了老师们：“要教阅读，首先自己先要成为一个阅读者。”接着她分享了关于整本书阅读设计的方法及阅读活动课程开展的步骤，可谓是干货满满，老师们获益匪浅。

　　12月4日上午，广东省特级教师，深圳市福田区小学语文首席教师李祖文带来名师示范课——《汤姆索亚历险记》。李祖文老师结合单元要素和快乐读书吧，明确了在教这篇课文时应考虑到这是单元和整本书阅读的二者考量。教学环节环环相扣，不断激发大家阅读整本书的兴趣，并落实本课“概论故事梗概”这个目标。李老师这节课以“疑”推进学生思考和阅读的进程，以简明扼要的语言指导学生概括故事梗概的方法，让学生的学习过程充满思考的趣味性，即使下课了也让学生觉得意犹未尽。

　　示范课结束后，李祖文老师带来了《统编教材整本书阅读教学》主题讲座。李老师先指出“孩子是不成熟的阅读者”，所以读一本书需要教与导。接着从整本书阅读的角度和整本书教学的角度解释了“为什么要整本书阅读”这个问题。李老师结合了平时指导学生阅读中国传统小说的案例，带领学生一起去发现故事的秘密，让学生的阅读过程充满探索和发现的乐趣。最后，也是本次讲座的重点，李老师指导在场的各位老师们如何根据整本书的样式不同，采取不同的教学策略，这让老师们在开展阅读指导课时有目标可依，有方法可循。

　　12月4日下午，由福建省作协会员，闽江师范高等专科学校教师何捷老师带来名师示范课——《精卫填海》。何捷老师这节课的教学，着眼于语文要素如何落实，文言文“读通——读懂——读悟”的教学方法如何实施，给参训的老师们做了很好的示范。何捷老师的课有亮点，有笑点，有泪点，教学设计环环相扣，稳扎稳打，教学风格幽默风趣，充满活力。《精卫填海》这节课不仅让学生学有所获，就连在场的老师们也沉浸其中，感受着中国古代神话无穷的魅力，领悟到今天的我们一直按照祖先的样子生活的道理。

　　接下来，何捷老师带来《阅读教学策略与整书阅读教学》主题讲座。讲座中，何捷老师从策略的关键要素、策略教学的流程、策略教学的设计原理、策略教学的意义等几个方面出发，重点解释了“如何进行策略教学”这个问题。何捷老师引导老师们结合策略教学的特点，在策略教学时要借助学习策略，不断地提高学生的思维能力。在讲座中，何捷老师结合三年级预测单元的特点，就如何预测与现场的老师们互动，不断地启发大家思考，老师们的参与热情很高。

　　最后，莆田市教师进修学院的林高明老师针对小学场这两天的培训内容进行总结性发言，解释了导读课该导什么的问题，强调“大概念”的教学理念。林老师发言时引经据典，倡导每一位老师走进阅读中去，让阅读不断地丰富我们的生活。

　　中学场

　　12月3日下午，莆田市“书香校园智慧阅读”年对接新高考核心素养阅读专题培训活动（中学场）在莆田第二中学初中楼报告厅进行。此次培训由莆田第二中学教研室主任蔡海涛主持。蔡老师以“我是个爱阅读的数学老师”开头，拉开了了本次培训中学场的序幕。

　　下午的培训安排了名师示范课和专题讲座，内容丰富。深圳市语文教研员、中学高级教师—葛福安老师给老师们上了一节精彩的名著教学示范课《阅读老人与海，穿越问题的丛林》。

　　葛老师儒雅谦和，课前先与学生交流，了解学生阅读此书的情况，拉近与学生的距离。对学生提出的问题，葛老师带着学生们领略阅读的过程，让学生们在这个阅读过程中解决自己提出来的问题，而不是由老师替他们解决。课堂上，葛老师幽默风趣，循循善诱，引导学生阅读、思考，表达，充分发挥学生的课堂主动性。课后，有的学生说“这位老师的课很特别，让我想重读一遍《老人与海》，带着质疑，带着问题再读一遍”。

　　随后，葛老师作了《整本书阅读的教学体会与“课标”理解》的专题讲座。在这节《老人与海》中他有四个方面的体会：阅读时间、阅读过程、阅读任务、阅读结果。随后，葛老师选取了年广东省普通高中新课程新教材中关于整本书阅读的设计案例来与大家分享，并带领大家一起学习了《普通高中语文课程标准》中的“学习任务群一”，如何更好地进行整本书阅读与探讨还是要依据课程标准。最后，葛老师提出了他的理解“整本书阅读不等于整本书教学”，还留下了思考“整本书阅读，学生何为？如何为？教师可为？如何为？”

　　12月4日上午，周鹏老师首先为与会师生开设了一节名师示范课——散文教学《窗子以外》。以高考篇目《窗子之外》为例，带领学生掌握阅读的方法，从“化简、关联、抽象”等角度把握文本意义、掌握解题策略。再通过《绝版的周庄》来进一步强化巩固，强调思维的本质就是关联。本课提供的方法策略可操作性强，课堂引导恰当，给师生满满的收获。

　　课后，周鹏老师又为老师们开设了《语境系统秩序意义——阅读的底层逻辑》主题讲座。讲座首先说明阅读的理念，认为阅读是感知分析语境，语境是一个系统、把握系统关键在安排秩序、发现秩序就能捕捉意义、厚植前理解、知识被利用等。其次为老师展示了语境的框架，从文化、情境（语意、语法、语脉、语向、语态）两个层面，在丰富的案例中详细分析了语境的内涵，旨在引导师生找到天下文章的写作规律。最后，总结阅读的常见问题，强调老师要为学生建构基于普适性的思维模型，文本阅读固然需要知识和感知力，但关键还是理性的思辨分析力。

　　12月4日下午，来自华南师大附中的曾克阳老师为与会的师生们开设了一堂名师示范课《劝学》。通过“一读《劝学》，认准字词”、“二读聚焦，找出比喻”，充分调动学生提问质疑的积极性。而后读写结合，让学生现学现用，运用一两个《劝学》的比喻句勉励自己或同学好好学习。最后通过“三读《劝学》，审视比喻”，明确比喻在论说文中增强说服力的作用。

　　课后，曾克阳老师又为老师们开设了讲座《从语言形式入手：论说类文本的读写教学内容确定》。他提出，新教材单元整合备课的思维转变:从“依文定教”到依教材以定教”，从讲授到活动，提出了看待单元整合学习方式的几个注意点，由此明确部编本高中语文教材必修上第六单元的单元整体规划。讲座中曾老师以《劝学》《读书:目的与前提》《反对党八股》的教学确定实施及活动设计为例，与老师们分享了他对论说类文本读写教学内容确定的看法。整个讲座干货满满。

　　培训最后，由来自仙游县私立一中的观察员吴纪梁老师为本次中学场培训进行了总结。他高度评价了这一天半来三位老师精彩的示范课和讲座，分享了自己的培训心得体会：语文的学习应是学语文、写语文、用语文。放开手让学生去读，让阅读推向更深处，读与写要融合。

　　高中语文阅读指导班

　　年12月11日，高中语文阅读指导班在莆田第四中学学术报告厅按期举办。该培训由市教师进修学院教研员肖潮声主持，由湖南省长沙明德中学教师蒋雁鸣主讲，培训主题是“高中语文统编教材‘整本书阅读’教学”。

　　12月11日上午，蒋老师和莆田四中高二（18）班的学生一起带来了一节精彩的示范课——《开篇探密钥红楼有大观——红楼梦阅读指导》，与我们共享红楼小讲堂，共解其中味。蒋老师总共提出了两个问题引发了在场学生和老师的深思：第一个，《红楼梦》的主要内容是讲贾府的悲欢离合，可小说第一回为何要先写甄士隐和贾雨村；第二个，有人说《红楼梦》没有第一回，仅把它看成“四大家族”的故事也无伤大雅，你是否认同。高二（18）班的同学积极思考，自主展示。

　　示范课结束后，蒋老师又为在场的教师们进行题为《红楼梦整本书阅读教学推进策略》的讲座，让教师们受益匪浅。蒋老师认为，在高中语文整本书阅读教学过程中，要“以导促读，以讲促读，以写促读，以辩促读”，要善于设置阅读任务，设计阅读导引课。

　　12月11日下午，为了与蒋老师深度交流探讨，召开了“与名师对话——关于整本书阅读教学指导的若干问题”座谈会。会上，来自莆田各学校的教师们积极发问，就高中语文整本书阅读教学实践中存在的问题与蒋老师交流探讨，这些问题都是大多数一线教师亟待解决的问题，比如“如何让学生重视语文阅读”“整本书阅读如何设计问题”“整本书阅读的深读与浅读”等等。这些问题都得到了蒋老师真诚恳切的答复，她认为，让学生重视语文阅读可以用同伴激励、设置悬念等形式激发学生的兴趣；问题设计要从主题入手，设置教学情境，让学生与文本对话；教师首先要深读文本，再引领学生由浅入深的阅读。

　　线上课程为老师们准备了整本书阅读教学的理论和实践课程，包括《整本书阅读思问教学法》《整本书阅读教学中的提问策略》等，小学初级班课程章节学习次数共次，小学中级班章节学习次数共次，中学初级班章节学习次数共次，中学中级班章节学习次数共次(各数据持续更新中）。

　　另外，线上培训辅之以授课教师线上专业的直播答疑。四川大学哲学与教育学教授、成都市政府督学刘莘针对参训老师们关于“整本书阅读思问教学法”线上课程的疑惑进行集中解答，共计近人次观看；王贞贞、南亚茹老师带来《思问阅读课程设计的点评与指导》，王贞贞老师就思问阅读课整体结构进行讲解，南亚茹老师就目前老师们提交课程进行针对性点评。参培老师们克服各种困难，结合线上课程学习及两次线上直播指导吸收转化，产出阅读课程。

　　此次培训不仅让老师们认识到“整本书可以让读者看见另一个自己”，感受到“只有在阅读的时候，与这个世界的距离才是零距离”这个有温度的道理，还让老师们了解更多关于如何开展整本书阅读教学的行之有效的方法，可以在日常教学生活中去积极实践。

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