当前位置： 精卫 >> 精卫的天敌 >> 立足学情,上出语文味教学精卫填海一文
??《精卫填海》是统编本教材四上第四单元的神话主题的一篇文言文。它选自《山海经北山经》主要讲述了炎帝的小女儿女娃去东海游玩时，不幸溺水身亡，化为精卫鸟，衔来西山的树枝和石子填塞东海的故事，塑造了坚韧不拔、勇敢执着的精卫形象。本篇文言文在统编本教材三上的《司马光》，三下的《守株待兔》两篇文言文教学的基础上，第三次出现文言文。
??学生学习文言文有一定的基础，他们已经掌握了一般学习文言文的方法。本课继续落实本单元的语文要素“了解事情的起因、经过、结果，学习课文的主要内容”和“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。
??这堂课我主要从以下几个板块开展教学：
一、回忆旧知，导入新课
1.今天，我们将继续走进另一个神话故事。板书：精卫填海。读课题，你了解到了什么？
???故事的人物+故事事件（读起来一目了然）
2.?引出：文言文。我们以前已经接触过文言文。——三上《司马光》三下《守株待兔》
3.?精卫填海这个故事你肯定读过，谁来用简洁的语言讲一讲这个故事大意？
二、尝试读文，读准字音
1.?以文言文的语言形式来写这个故事，会有另外一种味道。请你大声读一读，借助拼音，借助自己对这个故事了解读一读这则文言文。
2.?请一生读文。
???重点正音：少女古今意义的不同曰与日的区别，溺的读音和意思。（通过组词解决）堙的读音，借助注释理解意思。（板书：借助注释）
三、再读故事，读出意思
1.?再读故事，你能通过读，把这个故事的意思读出来，让别人听你的读能知道这个故事讲了什么事？2.?指导学生读出停顿。
重点讲解：女娃/游于/东海，溺而/不返，故为/精卫，常衔/西山/之木石，以/堙于东海。
（1）请一生读。读完，问其他学生能通过他的读了解故事的意思吗？
?????再请一生读。通过对比，发现停顿。
（2）重点讲解：游于东海（在东海游玩）=于东海游（定语后置）做了解。
????常衔西山之木石，以堙于东海（通过解释，再次明确本句话的停顿）
（3）根据停顿，读好这句话的意思。
3.?课文主要两句话，理清每一句分别写了什么？
第一句：介绍了人物和身份?
第二句：介绍了故事的起因和经过。
起因：女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。
经过：常衔西山之木石，以堙于东海。
四、围绕神奇，感受形象
1.?神话故事最大的特点就是它有自己独特神奇的地方？读到哪里，让你感受到神奇？
2.?学生自读课文，感受神奇。
??根据学生的回答板书：
????????????女娃化身精卫
?神奇??????精卫鸟填东海
3.?感受精卫的形象。
师：故事的神奇不仅仅在于故事情节，更在于故事中树立的人物形象。
师：让我们边读边想，读着这句，你仿佛看到了什么画面？
出示：常衔/西山/之木石，以/堙于东海.
（1）东海是一个怎样的地方？——借助图片，用描述性的语言说一说。（板书：借助图片）
（2）出示句式说一说。
?????当（??????????????），精卫衔/西山/之木石，以/堙于东海。
???当电闪雷鸣，豆大的雨点倾泻而下，大海上波涛汹涌，似乎一不小心就会吞没一切，精卫衔/西山/之木石，以/堙于东海。
??当狂风刮起，龙卷风把海浪卷起千丈高，呼呼的海啸声让人毛骨悚然，精卫衔/西山/之木石，以/堙于东海。
??……
（3）你看到了一只怎样的精卫鸟？
?????根据学生回答进行板书：坚持不懈，顽强不屈，坚定执着……
（4）人们把当时与自然界斗争的决心和执着，化在精卫鸟的身上，表达自己的一种理想和追求。
（5）神奇的精卫鸟，让我们一起来读一读，读出精卫鸟的坚韧执着。
五、内化语言，讲好故事
短短的两句话，但是却表达了一个精彩的故事，并树立了一个坚韧执着的人物形象。根据故事的表达，你能用自己的话来讲一讲这个故事吗？
1.?交流讨论，讲好这个故事的注意点。
（1）不能只做翻译，注意环节与环节之间的连接。
（2）用自己的话适当加上一些描写。（比如：对东海的描写）
2.?小组合作讲好这个故事。
3.?小组汇报讲故事，并根据以上的两点进行评价。
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