小学生的群文阅读教育越来越被教育工作者们重视了起来，不仅能够帮助学生提高文章的阅读能力和写作能力，还可以提升他们的语文综合素养。分层教学需要老师根据学生的学习情况和学习能力，将学生进行科学合理地分组，并进行分组教学。而群文阅读教学模式在小学语文分层教学中的应用也有着不可替代的重要地位，并且得到了广大语文老师的一致好评。

1群文阅读的相关概念及应用价值

群文阅读是一种比较新颖的阅读教学模式，是我国近些年来悄然兴起的一种阅读教学实践，具有一定的突破性。而伴随着教育工作者对工作的不断钻研和实践，对群文阅读的定义也在逐渐地完善，它是指师生围绕着一个或者多个议题选择出一组文本，然后由老师和学生共同围绕议题开展阅读活动，在一定的时间内通过集体建构最终达成共识的教学过程。

群文阅读在提升学生阅读数量和质量方面有着非常重要的作用。对于群文阅读而言，它既包括阅读的数量又包括阅读的质量，既保证了学生阅读素材的来源又保证了阅读质量的可靠性，同时还节省了大量资金。另一方面，它可以培养学生们对阅读的兴趣，帮助他们养成阅读的好习惯，在这一基础上，更加有利于让学生的写作能力得到提升，让他们把自己的所看、所感写下来，用文字的形式表达出来，从而更好地体现出群文阅读的价值所在。

2群文阅读在语文分层教学的应用

2.1文章分层分组，提高学生分析能力

学生个体之间存在差异性，教师将他们分层教学、分层次构成学习小组，可以帮助学生在学习过程中取长补短，发挥个人的长处，获得对学习知识成功的体验，帮助他们建立起在学习方面的自信心。而将文章进行分组递进筛选，是能够实施群文阅读的前提条件。所谓分层递进学习文章就是教师把教材分层，然后先读一篇，再读一组。

例如，先指导学生读《青蛙卖泥塘》，理解青蛙向不同动物卖泥塘的经过，师生一起画文章情节的结构图；再引导学生阅读《蜘蛛开店》《小毛虫》等文章，让学生自己画出情节结构图。小学生们通过这样的方式学习，以一篇带动多篇，可操作性和针对性较强，尤其是对知识掌握程度有差异的班级学生进行分层教学更有帮助，把文章内容进行分层，以一组方式的呈现出来，让他们可以对文本中的共性进行思考，从而提高学生的分析能力。

2.2围绕主题单元，构建群文阅读体系

对于阅读范围来说，群文阅读可能更适合课外阅读，但课内阅读和课外阅读本应是连在一起的，老师只有在充分利用教材的基础上，让学生进行课外阅读拓展活动，才能够帮助学生构建群文阅读体系。根据小学语文教材每个单元是一个主题的特点，而主题又把文章结合到了一起，所以，我们在教学过程中要注意每个单元之间有什么联系并作对比分析，提高他们对语文知识的分析技能。

例如，对于四年上册的第四单元中《盘古开天地》《精卫填海》《女娲补天》等都是著名的神话故事，老师可以通过以神话故事或人物为主题让学生对课文进行对比分析，分析国内外神话故事的异同点。通过鲜明地对比阅读，能够做到适应不同层次学生的学习梯度，满足他们的学习需求。还可以依据课本内容，向学生推荐一些课外阅读书籍，做到课内外阅读的结合和延伸。

2.3制定计划，确保阅读活动有序进行

小学阶段是学生养成阅读习惯、培养阅读能力的关键性阶段。因此，教师在小学语文教学过程中更应该注重群文阅读的运用，让学生们通过课程的安排来制定阅读计划，保证群文阅读活动的顺利进行。学生们根据所制定的读书计划定期开展阅读活动，从而养成良好的习惯。

例如，学生在完成作业后可以读一读《鲁宾逊漂流记》《汤姆·索亚历险记》等书籍，为课本教材的讲授做好课前准备工作，同时，在这一过程中，还需要教师把教学目标进行分层，让各层学生有自己努力的目标，激发学生们的学习兴趣，才能达到“跳一跳，摘果子”的教学目的。

3结语

总而言之，群文阅读在小学语文分层教学过程中能够拓展学生的知识面，提升他们的阅读能力和综合分析的能力，将群文阅读的优势循序渐进地深入到小学语文课堂教学中，充分发挥其应用价值。作为一名小学语文教师，应该不断完善群文阅读的使用方法，让学生的阅读能力有一个从“量变”到“质变”的飞跃。