原文：

炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以湮于东海。

单元教学导引：本单元我们将带领学生走进中外神话。基于神话作品的特点，本单元提出了“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”的学习要求，我们可以引导学生通过边读边想象画面，抓住故事中略写或省略的地方想象补白，抓住神话人物的具体行为体会等方法来学习。

教学目标：

1、认识“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰”等5个字。

2、能正确流利地朗读课文，背诵课文。

3、能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。

4、能说出自己心中的精卫形象，与同学交流。

教学重难点：正确流利地朗读课文，借助注释用自己的话讲述故事，并能说出心中的精卫形象。

课时安排：一课时

教学过程

一、从大海和小鸟谈话，引入新课

1、提问：你见过的大海是什么样的？引导学生用上“无边无际、一望无际、波澜壮阔”等词语进行描述，凸显大海的辽阔。

2、讲述：在东海上空有这样一只小鸟（出示精卫鸟图），它的形状像乌鸦，头上有花纹，嘴是白色的，还有一双红色的脚，它每天飞来飞去，衔来树枝和石块，发誓要把这片大海填平。

3、启发思考：面对这只小鸟，你想问些什么或说些什么吗？

4、揭示课题：这节课我们就来阅读这样一个不可思议的故事。（板书课题）

二、指导学生读通课文，读准字音、读出停顿

1、引导学生读准字音。

（1）学生自读课文2~3遍，要求：读准字音，读通句子。

（2）指名读课文，重点指导“少、溺、湮”的读音。

（3）男、女生比赛朗读。

2、引导学生读出课文恰当的停顿。

（1）根据标点，学生尝试读出课文的停顿。

（2）指名读文，重点强调“女娃/游于东海，溺/而/不返”“常衔/西山之木石，以湮于/东海”的停顿。

（3）学生齐读课文。

三、指导学生借助注释疏通文意，写好易错生字

1、学生借助注释，自主理解课文。

2、学生逐句汇报，教师相机指导。

（1）“炎帝之少女”的“之”是什么意思？“曰”是什么意思？

（2）指导书写：注意“曰”和“日”的区别，“曰”字要写得扁平一些。

（3）引导：古人说话的语序和现代人有些区别，“女娃游于东海”用现在的说法应该怎么说？（女娃于东海游）“于”的意思是“在”。

（4）点拨：“返”的意思是什么？（返回）“故为精卫”的“为”怎么解释？（成为、变为）

（5）指导书写：“溺”字左边要窄一点，“返”字要先写“反”再写“辶”，最后一笔捺是平捺。

（6）点拨：谁能用动作表演“衔”。

（7）指导书写：写书写时提示三个部件占位平均，互相依傍，写得紧凑一些，特别是中间的“钅”尽量写得纤长些。

3、出示提示，学生概述文意。

炎帝的（）。女娃（)游泳，（），因此（）。精卫常常（）。

四、引导学生发挥想象，讲述故事。

1、想象女娃的样子、性格等。

（1）出示：炎帝之少女，名曰女娃。

（2）引导：炎帝有个怎样的小女儿？

2、想象女娃游海心情及东海的景象。

（1）出示：女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。

（2）引导:女娃游于东海心情如何？此时她眼中的东海是怎样的？

3、想象精卫填海的情节。

（1）出示：常衔西山之木石，以湮于东海。

（2）指导看插图：观察精卫的外形、动作、神态，说说精卫是怎么做的？此刻精卫眼中的东海是怎样的？

（3）引导：“衔西山之木”时只坚持了一天吗？

（4）点拨：精卫在填海过程中可能遇到哪些困难？面对这些困难，它是怎么做的？

①出示句式：

面对狂风巨浪，精卫_______________

面对他人的不解和质疑,精卫____________________

面对__________________，精卫_________________

②学生根据句式汇报想象。

4、练习完整讲述故事。

五、引导学生感悟形象，朗读背诵。

1、引发讨论，感悟形象。

2、提问：精卫给你留下怎样的印象？联系文中的具体词句，谈谈你的感受。

六、拓展

1、精卫填海词语拓展。

2、精卫填海的故事出自《山海经》。