小明在班级的学习成绩非常好，老师称赞他有较强的逻辑能力和活跃的思维，在学校组织的班会上，老师想要明明的妈妈，传授给大家教育孩子的方法和心得。

为什么明明思维活跃，学习能力非常强呢？明明的妈妈在班会里这样讲道：“想必大家都知道孩子对稀奇的古怪的故事非常感兴趣，例如大闹天宫的孙悟空，三头六臂的哪吒。

还有葫芦娃救爷爷的故事，这些故事往往会激发孩子的兴趣，怎么能让孩子从故事中学习到更多呢？家长可以让孩子自己讲述故事，对孩子的学习能力有很大的帮助，我教育明明也是如此。

我经常让孩子自己讲述他喜欢的神话故事，我在一旁认真的听讲，不知不觉中孩子的学习能力就有了进步”让孩子自己讲述故事真的有这样的魔力吗？不仅可以提高孩子的学习能力，还能拓展孩子的思维。

一、讲故事真的可以提高孩子的学习能力

国哈佛教育心理学家凯瑟琳·斯诺经指出,讲故事可以让孩子有更高的写作能力，也可以提高孩子在日常生活中表达自我的能力，六岁前会讲故事的孩子，往往会比同龄人表现出更高的学习天赋和社交能力，

有位女孩在她仅仅8岁的时候，就已经在美国出版了12万字的故事集《飞扬的手指》，她就是被称为“美国文坛小巨人”华裔女孩邹奇奇，有媒体人评价：奇奇的作品让人眼前一亮，甚至会怀疑如此有才华的作品，是否真的出自一个孩子之手！

我们在惊讶她取得耀眼的成就的同时，也要看出她背后的辛酸与努力，她在三岁的时候就开始了阅读故事，她说，“如果没有新书在手，我会坐立不安，如果没有写作，我会感到无聊，阅读及写作令生活变得精彩！”也就是说，持之以恒的阅读帮助她获取了羡煞旁人的成就。

另外，孩子也会从古代的神话故事中吸取到故事中的智慧。在教育孩子时，有件事让我印象特别深刻。我的孩子非常喜欢玩积木玩具，并且特别喜欢拼乐高庞大的城堡，看着孩子总是愿意花很多时间，和精力去拼接那个城堡，我不禁感叹孩子为什么这么有毅力和耐心。

于是我向我的孩子问道，你为什么特别有耐心拼建城堡呢？孩子说我读过精卫填海的故事，故事中精卫可以通过捡树枝，把整个大海填平。那么我为什么不能一点点的拼接积木呢？我也有这种锲而不舍的精神和毅力，听到孩子说这样的话，我不禁感叹到古代神话故事对孩子启蒙教育的影响。

孩子可以从故事中体会到做人的道理，学习到优秀的品质，朝着更加优秀方向努力，潜移默化的把孩子塑造成一个优秀的人。

读故事可以对孩子思维完善，早期读写等方面都有很大的促进作用，为什么读故事可以对孩子产生积极影响呢？与该怎么去引导孩子呢？想要弄清楚这些，可以从故事的三要素出啊，并且分析三要素的成因，即为故事思辨能力，故事联想能力，拆解能力从这些方面去思考和帮助孩子。

二、故事思辨能力

孩子学会对故事进行拆解，可以更好地让孩子理解故事，并运用到生活当中。故事联想能力则让孩子给故事，产生其他的联想，对故事进行扩充和改造。而思辨能力的培养，可以让孩子从故事中更加清晰地提炼出自己的观点。

英国认知心理学家基思·奥特利提出，故事就是人类社会生活的飞行模拟器。为什么这样说呢？飞机模拟器会使飞行员模拟出在飞机遇到的各种情况，孩子学会了思辨能力，也会使得孩子在生活中同样拥有辩证思考，解决问题的能力。

孩子的故事思辨能力可以分为三个阶段。

第一阶段，是区分故事的真实性，这一阶段的孩子只需要区分出，故事中哪些是事实的能被我们客观世界所验证的？哪些是故事中的观点？让孩子自己区分事实和观点。

第二阶段，我们可以让孩子选择一个故事中的角色，让他身临其境的，演绎这个角色。让孩子把故事中正面反面的人物都演一遍，更加深刻的去理解角色，带来的心理活动和情感变化，直到孩子能够打破常规印象中故事的观点。

第三阶段，就是让孩子从故事中得出和不同的道理，让孩子学会多角度的分析，得出不同的结论和观点。

其实思辨能力的培养难度是较大的，家长可以用四色眼镜框故事法来培养孩子的故事思辨能力。第一副眼镜就是看故事的真假，让孩子对故事的真实性产生质疑。第二副眼镜看得失，让孩子明白得与失是密不可分的，第三幅眼镜，让孩子有意识的从整体和个体两部分看待故事。

比如从《愚公移山》这个故事中，我们就可以运用了这三幅眼镜。从愚公的角度上看，他一定要完成以上的壮举。但是从他的子孙身上看，他的子孙真的就愿意陪她一起去移山吗？

最后一副眼镜也就是从正反两面去看待故事，培养孩子的逆向思维，比如说精卫填海的故事。从正向的角度，我们可以看到锲而不舍的精神，但是从负面的角度，我们能否利用科学的手段进行填海呢？我们要让孩子从不同的角度上去思考故事，培养孩子的思辨能力。

三．故事联想能力

儿童其实有天生编故事的愿望，童话故事作家严文井曾说，“希望您能挤出一点时间，去注意听听孩子对玩具的自言自语，

其实孩子在很小的时候，就已经开始对故事进行编辑和联想。我们细心地观察自己的孩子，当孩子拿起芭比娃娃或是奥特曼玩具的时候，嘴里面总是嘟嘟囔囔的念叨个不停，其实这就是孩子进行最简单的故事编辑。

一般来说，孩子在3-4岁左右，就可以借助道具进行一些简单的故事创编，在孩子5-6岁左右，讲故事和创编故事的能力快速发展。我要如何利用到孩子创造倾向发展的黄金时期，更好地让孩子培养出丰富的联想能力，和优秀的创造能力呢？

孩子三至四岁的时候，父母可以通过与孩子玩游戏的方法，让孩子进行故事的二次创造。比如说与孩子玩儿故事接龙的游戏，由于孩子认知能力还比较低，家长需要引导孩子完成故事接龙。

随着孩子年龄的增长，可以把故事接龙的难度提高，家长可以去提供孩子一个故事的开头，让孩子自己用自己的想象力讲述一个完整的故事，比如说，如果你是孙悟空，你会如何打败众多的天兵天将？孩子对故事的不断讲述，可以提高孩子的语言表达能力，以及社会交往能力，还是对于艺术的创造能力。

到了最后一个阶段，家长就可以让孩子从随即的几组成语中，让孩子编辑出一个故事。这个难度是极大的，这组词语可以是毫不相关的词语，例如，苹果，桌子，老师，这三个词语组成的一组，让孩子进行故事编辑，孩子将会给你讲述一个天马行空的故事，这时家长不要觉得还是讲述的故事不合理，而去批评孩子，这样会扼杀孩子的想象之花。

四、拆解能力

根据研究表明，孩子随着年龄的增长，会提升对故事的理解能力，但是孩子往往更加倾向于记住故事的内容，而不是记住故事的结构。而当孩子记住故事的结构的时候，他们就能更好地复述故事中的内容，所以说让孩子学习故事拆解能力，是让孩子从故事中成长的关键一步。

我们往往不会在第一时间就能记住自己周边的新邻居，以及工作的新同事的名字，孩子同样也需要反复的温习才能达到记忆的效果，而每次让孩子进行故事的拆解，就是一个很好的温习的过程。

培养孩子个对故事拆解的能力，可以从故事的整体脉络，以及基本元素的组成，和故事的叙述手法这三个维度进行拆解，更好的让孩子理解故事，就好比一帧一帧的电影，让孩子从头到尾对故事有的更加清晰的认知。

美国心理学家本明杰，在年的时候提出了思维能力模型，他把思维能力分为六个阶段，分别为记忆阶段，理解阶段，应用阶段，分析阶段，评估阶段和创造阶段。

孩子在学习中，如果只死记硬背书本上的知识，那么则属于思维能力的最低的阶段，记忆阶段。当孩子进行系统性的拆解时，孩子的思维能力就会更上一层楼，达到理解阶段，而故事拆解能力的练习，是为了孩子的故事联想能力以及故事思辨能力做一定的铺垫。

孩子从讲故事当中可以培养出优秀的能力，也可以从学习到许许多多的知识，家长要有意识的在孩子有效的时候培养孩子讲故事的能力，潜移默化的去改变孩子，相信自己的孩子也会变得十分优秀，成为自己的骄傲。

本文图片来源于网络，如有侵权请联系删除！