编者按：年11月18~19日，江苏省第22届青年教师小学语文课堂教学观摩暨优课评选活动在镇江举行，来自全省13个大市的14位选手展示了精彩的课堂教学，一堂堂好课令人回味无穷。从三尺讲台到领奖台，他们经历了怎样的备课过程，又有着怎样的教学经历？本刊特别约请了特等奖获得者撰稿，请他们现身说法谈经验。

作者介绍

陈睿，江苏省第22届青年教师小学语文课堂教学优课评选特等奖暨李吉林教学奖获得者、南京晓庄学院弘景实验小学副校长，曾获得南京市“斯霞奖”、南京市“五一劳动奖章”、长三角地区班主任基本功大赛一等奖、南京市语文优质课评比一等奖。

什么叫“亲和”？《现代汉语词典》给出了三种解释：亲切、和蔼；亲近，和合；物质之间性质相近，可以相互包容。

在我看来，语文教学的“亲和”味，一方面是教师通过自身的亲和力，用真诚和热爱营造出一种和谐的课堂学习氛围与师生关系；另一方面是语文本身所彰显的“亲和”，让教学回归本真，从“教的课堂”走向“学的课堂”，让学生获得语言、思维、情感、精神的成长，构筑本真的课堂教学。下面，我结合此次参加江苏省青年教师小学语文课堂教学优课评选的课例《精卫填海》，谈谈我所追寻的语文教学“亲和”味。

一

师生共融，营造“亲和”学习场域

泰戈尔曾说：“世界上最远的距离，不是树枝无法相依，而是相互瞭望的星星，却没有交汇的轨迹。”教学中，我常有这样的感慨：我们心中奔涌着澎湃的情愫，学生对此的反应却如淡淡的波痕。如何缩短这种教与学的距离感，实现优化教学？我认为，语文是滋养儿童心灵的学科，更是师生心与心沟通的桥梁。“亲和”意味着教师以质朴的课堂设计、亲近儿童的语言风格、纯真的教育情怀，打造自然、生动、高效的语文课堂。

教学镜头1：读神话。

师：这个故事一共只有35个字。我们先来挑战，看看谁能一次性将字音全部读正确。

（生读）

师：字字正确！你读得这么好，有没有哪些字音需要提醒同学们的？

生：“堙”是前鼻音。

师：堙字确实不常见，咱们多读几遍，下次再遇见就不陌生了。

生：“曰”与“日”很相似，要注意读音

不同。

师：古人造“曰”字，口中加一横，表示嘴里说出的话。这个字，以后我们在文言文学习中常常会遇到，一般表示“说”。不过在“名曰女娃”中——

生：这里理解为“叫作”更合适。

师：把刚刚同学们和老师提醒的这些字音放还到故事中，再读一读。

（生齐读）

师：不光是字音要读正确，句子停顿也要正确。听老师读一读，特别要注意“溺而不返”和“以堙于东海”这两处的停顿。

（师范读，生再齐读）

师：有哪些同学和老师的停顿不太一样？老师为什么要这样停顿呢？等会儿你们读懂了故事，也就明白了。听了老师的朗读，自己再去练一练吧！

“亲和”的课堂没有浮夸的表演，只有清晰明了的教学目标和流畅自然的教学环节。《精卫填海》是一则神话题材的文言文，“读正确”是首要的教学目标。在“读神话”这个教学环节中，我和学生成为教学相长的“伙伴”，通过提醒读音、

转载请注明:http://www.aideyishus.com/lkyy/54.html