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教育部名师领航工程谢静名师工作室工作简报第三期

上期回顾：滋兰树蕙启芬芳——谢静名师工作室成员研修心得汇编（一）

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名师启心智优课促成长

教育部名师领航工程谢静名师工作室成员

张耀本团队研修感悟

金秋九月，教育部领航工程谢静名师工作室在云大附小英华报告厅开展了集中研修活动，来自云南省昆明市、楚雄市、保山市等地的15名成员和他们的团队，共同参与了此次研修活动。作为成员团队之一的我们，在9月18日下午怀着激动的心情踏入云大附小英华报告厅，期待着本次培训的开始。云大附小的谢静校长，热情地欢迎我们的到来。我们团队整体呈年轻化，大多是刚进校的年轻教师，因此对于我们格外珍惜这次学习的机会。

一、一场精彩的讲座

9月18日下午，在云大附小英华报告厅，云南大学的方盛举教授为所有参训教师带来了一场主题为《教师的能力、素质与觉悟》的精彩讲座。方教授围绕“能力”“素质”“觉悟”三个关键词，给教师的发展提示了方向。教师的能力有以理论为中心的概念能力，即理论研究的能力，有以人为中心的社会能力，还有以工作为中心的专业能力。在教师的发展过程中，相辅相成，缺一不可。而方教授也提出，在教师的能力中，占比最大的是由经验积累而形成的，因此，多听多学，是一个年轻老师成长的关键。三个关键词中，最重要的是觉悟，有觉悟的教师才能更好地接受新事物新想法，将所学化为所用。这场讲座给我们这样的年轻团队带来很大启发，年轻教师就应该如方教授所说：“对教师而言，要彰显自己的价值，必须既要有能力，也要有素质，还要有觉悟。”积极学习，重在积累，努力提升自己。

二、一次引人思索的参观

19日中午，我们团队跟随研修活动的大部队到云大附小参观了艺术类活动课程。还没到达上课地点，就听到各种乐器声此起彼伏，甚是热闹。上课的院子看起来不大，却别有洞天，管类乐器区、弦类乐器区、舞蹈区、书画区分区清晰科学。每间教室有单独的小类，萨克斯、小提琴、大提琴等乐器看看我们眼花缭乱。

　　孩子们在教室跟着老师的节拍认真练习，学得扎实也学得快乐。

从中我们也引发了很多思考，学校应该是让孩子提高的学校，应该是让孩子全面发展的学校，更应该是让孩子快乐成长的学校。这样的活动课程虽然需要学校和老师花很多心思来组织，但是却能让孩子收获快乐的童年，这就是作为教育工作者最值得高兴的事。

三、一系列令人称赞的示范课

9月19日、20日两天，由云大附小的教师和名师工作室的成员教师展示了8节优质示范课。示范课覆盖了一到六年级，内容广泛，文言文教学、识字教学、阅读教学和习作教学有涉及。每位上课教师虽然风格各不相同，但都紧紧围绕本次活动的主题开展教学。我们团队的老师认真学习，仔细记录，积极交流，可谓收获颇多。

(一)作为融合式教学研究体系的重要组成部分，多元信息要素的准确筛选和运用策略，在本次课堂教学展示活动中得到了广泛的体现，真正为一线小学语文教师新时代教育观念的更新和拓展抛了砖，引了玉，砌了墙，开了窗。

无论是马艳玲老师执教《坐井观天》时运用简笔画直观展示文本内容，进而采用贴画的方式引出“沿”字进行拓展学习的环节，还是郝蕾蕾老师执教《司马光》时运用6幅图对文言句式进行分解式教学环节，以连环画的方式调动学生的感观体验和想象空间，甚或是赵华执教《少年中国说》时在读深读透的基础上，相机配乐朗诵，又或是黄歆越老师执教《天地人》时，通过充分挖掘文本所含要素，整合信息，把一篇只有6个字的课文上得有血有肉有灵魂等等。每一种信息在教学环节中恰如其分的展示和运用，既达到了信息选择的准确性，又注重教学策略的创造性运用，使文本体现的内容和情感得到了升华，拓展了文本内容的广度和深度，极大地促成了文本信息的丰富性和教学方式的多元化相融合。

(二)为期三天的活动，云大附小以及名师工作室的老师们紧紧围绕统编教材的特点，将多维一体课堂教学理念进行了大胆的实践，内容充实，形式多样，让受训教师受益匪浅。

以读促讲，重视积累。“书读百遍，其义自见”。“读”这个环节在语文教学中至关重要，老师重视课堂朗读训练，将调动学生语文学习的积极性，老师对朗读的有效指导会使学生事半功倍，受益终身。在本次活动中，每位老师都体现了对“读”的重视。在《司马光》《少年中国说》等多节课程中，老师们注重对学生朗读的训练，自由朗读、男女生配合读、小组交叉读、教师范读、学生跟读、配乐朗读等多种形式的读惯穿课堂，虽是文言文，但在反复的诵读中，学生已经牢固地掌握重点字词，理解课文大意，达到了事半功倍的效果。以教促学，重视方法。俗话说：授之以鱼不如授之以渔。教师在教学过程中要充当的角色应该是学习方法的传授者。在本次活动的课程中，很多老师注重学习方法的指导，而不是单纯地教授课文内容，这一点让我有所思考。不论是三年级的《司马光》还是五年级的《少年中国说》，甚至六年级阅读课文《有的人》。授课教师都在教学的过程中穿插学习方法的指导，并将其作为方法模块的板书清晰呈现。直观的方法给学生学习课文提供了帮助，充分调动学生主观能动性，快速高效地进行语文学习。正是如此，潘萍老师也才能将《早》与《有的人》有机结合，共同学习，真正实现多维一体教学跨年段，相关教学内容的有机融合。

(三)教育部领航名师谢静工作室在云大附小英华报告厅举行了主题为“统编版教材不同课型教学与融合式教学研究”的观摩活动，工作室老师们所呈现的每个课例都紧紧抓住了语文课程的性质，教学环节精妙生动，环环相扣，寓教于乐，使得课堂焕发出了生命的活力与色彩。

第一，双线融合，凸显人文主题，渗透语文要素。在几节阅读教学课例中，教师们紧扣双线组织来设计与呈现教学内容。不仅

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