以“读”助学：

文言文学习的基本策略

——以三年级上册《司马光》第一课时

教学设计为例

《司马光》是统编小学语文教科书三年级上册第八单元的一篇精读课文，是小学阶段安排的第一篇文言文。它讲述了广为流传的“司马光砸缸”的故事，表现了司马光的聪明机智与沉着冷静。

本文虽是学生接触的第一篇文言文，但在一二年级已经学习了13首古诗，在学习园地的“日积月累”中也积累了不少俗语、谚语和古诗。对于文言文这种言简义丰的语言形式并不十分陌生。再者，本篇文言文中很多词语的意思与现代文基本一致。比如“戏”是“游戏”的意思，“击”就是“击打”的意思。这些词语让学生感受到文言文和现代文的共通之处，有助于消除其学习文言文的畏惧心理。同时，借助文中的注释、插图理解文言文，也是以往理解古诗的方法的再运用。

基于此，学习本文以学生已有的学习经验为基础，运用“跟着老师读”“带着任务读”“反复诵着读”等多种形式的读，引导学生读正确文言文，读懂故事意思，借助注释等用自己的话讲故事，从而初步感受文言文的特点，积累语言，激发学生学文言文的兴趣。

本课时的教学目标设定如下：

1.通过联系旧知，利用字理等认识“司、跌”等5个生字，会写生字“司、庭、登”等字。

2.正确跟读课文，读好词句间的停顿。能借助板书和连环画背诵课文。

3.借助注释、插图等，理解课文大意，并用自己的话讲故事，感受司马光的机智勇敢。

其中第2、3两条是本课时教学的重点与难点。

（一）联系旧知，揭示课题

1.读准字音：今天我们的学习要从一张图片开始（课件出示：课文插图）故事讲的是——司马光砸缸。（读准“司”是平舌音）

2.练习书写“司”：“司”还是我们今天要学写的一个生字，我们一起来写。

3.了解复姓：司马是个复姓（板书完整课题），你还知道哪些复姓？（链接一年级《姓氏歌》）今天我们要认识的人是——司马光（手指板书，引导再次认读）

设计意图：学习要从学生熟悉的地方开始。从“司马光砸缸”这个耳熟能详的故事引入，读准“司”，到回顾《姓氏歌》了解复姓并进一步读好“司马光”，整个过程的设计都是立足于架构从“旧知”到“新学”的有效链接，以使学生能以更大的兴趣、更足的自信投入到新课学习中来。

（二）跟着老师读，阅读文言文入韵

1.学生初读文言文，发现不同：有没有发现与以前学的课文有什么不一样？

预设：课文很短、比较难读等

教师小结：这是古人写的文章，我们把它叫作文言文，也是小学阶段学习的第一篇文言文。

2.学生跟着老师读，感受语意停连。

（1）跟着老师读第一遍（跟读半句）

（2）跟着老师读第二遍（完整跟读一句）

（3）跟着老师读第三遍（完整跟读全文）

3.学生练读，强化跟读效果：像这样，同学们自己会读吗？试着自己先读读。

※本环节导学提示：在学生练读过程中，教师需做好两个方面的教学引导（可以采用教师直接正音、范读、局部跟读的方式）：

第一方面是“正音”，重点

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