为解决一线教师在大单元整体教学中的困惑,促进小学语文大单元整体教学的有效开展、提高。10月12日，一团小学利用语文教研活动时间请高语教研组长骨干教师魏荣老师就大单元教学上了一堂四年级示范引领课《精卫填海》，所有语文教师进行了观摩学习。

魏荣老师从单元目标入手，层层深入，围绕单元目标列出问题清单，培养学生分析解决问题的能力。整堂课教学流程清晰，重难点突出，教学各环节相得益彰衔接自然。课后，所有参与活动的老师齐聚一堂，大家畅所欲言，围绕大单元教学设计及现场观课进行激烈的交流研讨，对观课中存在的困惑发表了不同的见解，提出了合理化建议。以前我们的学习总会把课文当作重点,单元导语曾经受到过不屑一顾的冷遇,原因是以前没有认识到单元导语蕴含的内在价值和对学生的指引作用。但在的单元整体教学,首先需要教师高度重视单元导语，让学生根据单元导语,制定自己-单元的学习目标，并且引导学生阅读自己感兴趣的课文，并将这一单元列出提纲。老师们听了魏老师的课，看了单元整组教学的介绍，明确我们在教学新的单元时,不能将每篇课文单独来备课,而应该从整体上把握,让学生从整体入手感知单元,可以让学生知道这个单元学什么,自己将要经历什么,兴趣点与疑惑点在哪里,可以结合自己的感受和体验,在一个相对大的范围内确定学习目标。

通过研讨交流学习单元整体教学具有以下优点:

(一)“单元整体教学”与学生自学、分组教学相结合,能有助于学生的领参与,整体提高。单元教学的时候,都要求学生先自学每篇课文,找出不懂的问题,然后在小组内提问交流。由于交流阶段一般在自学基础上进行。交流内容一般为:学懂学会了什么;提出不懂的问题或值得讨论的内容。在这个过程中教师有的放矢地引导全班学生讨论以求得到解决。全班同学在发现问题和解决问题的过程中锻炼学生的思维和口头表达能力。

(二)还有助于提高学生的课外阅读兴趣，扩大了学生的课外阅读量,开阔了视野,积累了知识。由于单元教学的速度快,效率高,因此可以节省更多的时间进行课外阅读指导,进一步提高了阅读能力。

(三)好的课外阅读调动学生的学习积极性,提高了学习效率,养了较强的自学能力。不但有助于课堂活动的开展,还有助于高效课堂的构建。

大单元教学不仅是对教师提出了一个更高的要求也是对学生们的一次考验。在今后的实际教学中我们一定更加努力的在学习中探索在总结中提高使自己更快的适应新的教学方法。通过此次活动开展，使全体教师对大单元教学明确了目标，为进一步推进大单元教学指明了方向。