感恩崔峦先生

上小学，读着崔先生编的教材；

工作了，执教崔先生编的教材；

年，执教《走近鲁迅》一组文章，崔先生现场点评；

后来呀，崔先生既指导我们编写丛书，又数次报告引领，受益终生。

高山仰止，景行行止。

年5月11日，崔先生受邀到临沂罗庄讲解“组文阅读”，持续2个半小时的报告，精彩不断，为惠及更多教师，此文收入《中国语文教育发展报告》蓝皮书。

分享原文（摘自《蓝皮书》）

组文阅读，阅读教学的重要一环

崔峦

摘要：组文阅读在中小学语文教育教学中占有重要地位。《义务教育语文课程标准（年版）》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”文章旨在进一步研究和实践，让课标的倡导落到实处。组文教学可以有多种模式，如基本的“1＋X”模式和平行教学模式，还可以生发诸多变式，如进行多媒介、多文本类型的的组文阅读，甚至联系社会生活开展项目化学习或整合阅读教学。关键词：组文阅读，统编教材，主题学习，语文教育一、组文阅读进入统编教材的视野中小学语文教学，一个很大的问题就是课内外阅读量太少，学生的书读得太少，这已经成为语文教学的一个顽疾。这次的课程改革，这次的教材统编统用，很重要的一点就是要医治这个顽疾，要让孩子爱读书、多读书、读好书，而组文教学是其中的一个良方。这次编写统编教材，在解决“书读得少”这一问题上是动了脑筋的。在阅读理念上，统编语文教科书提出三位一体：即单篇教读、组文略读和整本书阅读一体化。在阅读内容上，提出四个标准——经典性、时代性、文质兼美、适合教学。教材选编的内容，努力弘扬三个文化：优秀传统文化、红色革命文化、社会主义先进文化。这三方面的内容，在教科书中占了相当比重。在教材编排上，软化教读课文和略读课文的边界，适当增加阅读资源，比如，在教读课文的后面，设计“阅读链接”。课文《大自然的声音》后面，链接了叶圣陶先生的《瀑布》，感受从远处听到的瀑布声音，以及渐渐接近瀑布，听到的声音变化；在《蟋蟀的住宅》后面链接了《燕子窝》；在《圆明园的毁灭》后面链接了《七子之歌》等等。在“日积月累”的栏目里，链接了不少的古诗词、名言警句，以丰富阅读内容。再比如，“快乐读书吧”栏目，推荐阅读整本书，书的内容、体裁，是和本单元课文密切相关的。这样，有助于教师在教学中，让课内阅读和课外阅读牵起手来，让单篇教读、组文略读、整本书阅读拉起手来。另外，还编写了一些文体单元，几篇课文是同一个文体，以方便依“体”阅读。在学习的渠道上，提出两个延伸：课内阅读向课外阅读延伸，语文学习向生活延伸。今天的阅读，应是纸媒、图画、音频、视频的“群媒阅读”，应是学校、家庭、社会无处不在的“全境阅读”。在“群媒阅读”“全境阅读”中，组文阅读不可或缺，它已经进入了统编教材编写和使用的视野。二、组文阅读的价值组文阅读不是单篇文本的简单叠加，文本的组合是有讲究的。组文结合要有支撑点，要结构化。组文，也叫“群文”。组文阅读是以一个人文主题，或者一项语文学习任务，一个议题，一个需要解决的问题为抓手，展开的多个文本的探究性阅读。这里边有几个关键词：一是“阅读目的”——为什么读这几篇，不读那几篇；二是“文本整合”；三是“比较阅读”；四是“自我建构”，建构什么呢？价值观、阅读力、表达力、思考力。组文阅读处于单篇教读与整本书阅读之间，是桥梁，是纽带。组文阅读与单篇教读比较，优势是什么呢？内容更厚重，组合呈结构化，为教学提供了更广阔的时空背景。与整本书阅读比较，在内容整合、深入思考、自我探究、获得多方面收获上，跟整本书阅读是契合的，是整本书阅读的准备。具体来说，组文阅读有以下几方面的价值。一是育人的价值。多个文本组合起来阅读，更能形成育人的合力，强化育人的功能，取得更好的育人效果。这次统编教材，把立德树人放在首位。习总书记在去年11月29日，给人民教育出版社老干部回信。他在信中提出：“百年大计，教育为本。希望人民教育出版社紧紧围绕立德树人根本任务……用心打造培根铸魂、启智增慧的精品教材。”编写教材是国家事权。目的就是在育人方面做得更好、更实。要用优质教材为国育人，为党育才。没有忠诚的才华，一文不值。二是学习语文的价值。进行多个文本的组文阅读，不仅更利于通过阅读理解文本旨义，体会思想情感，而且更便于探讨一组文章的表达形式，写法特点、语言特色，实现语文知识、表达形式等方面的意义建构。三是发展思维的价值。语文教学有两大任务，一是发展语言，二是发展思维。语言是形式，语言背后是思维。一个人如果有很强的阅读能力和表达能力，就一定有很强的思维能力做支撑。语文教学要

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