摘要

近年来，疫情的出现以及中国经济的不断增长，对外汉语的普及度不断提升，汉语的使用频率也逐年增长，孔子学院等汉语教学被日益重视。伴随着汉语热在全球的升温，会有越来越多的汉语教师走上对外汉语讲台。对外汉语教师是让世界了解中国的窗口，是外国人了解中国的媒介。通过这种媒介，外国学生可以体验到隐藏在中国社会深处的集体人文关怀。中华文明的智慧已经发展了年，中国文化包容了从海洋到河流的一切，可以理解当代中国人的特点。随着虚拟网络技术的发展及其应用、新冠肺炎疫情持续蔓延，所有的一切对于线上汉语教学研究而言是机遇的同时也带来了极大的挑战。线上汉语教学打破了传统课堂中时间和空间的限制。基于以上几点，线上汉语教学已经是一个趋势。教师是一个独特的职业。从古代到现在，传道受业解惑不是一件简单的事情。把汉语作为外语来教就更加不易，需要更多地 　　 　　 　　

6）点名本片成员与股市的实际意义

师：面对正在修羊圈的养羊人，你心里有什么话想对他说？

生1：老大爷，如果你肯接受别人的意见，你就不会丢第二只羊。

生2：大伯，知错能改永远是不嫌迟的。

生3：你做错事能及时补救，我向你学习。

师：在我们的生活中，也常常发生类似的事情，联系自己的生活实际，谈谈你的看法。你说，你说。是呀，这些都告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。

这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。

4.布置作业

回家后和自己的爸爸妈妈复述一下《亡羊补牢》的故事，并告诉爸爸妈妈，读完之后你的看法是什么？在生活中遇到类似的情况，你应该怎么做？

找一找，还有什么成语也可以表达出这种意思，在群里发出来和大家一起交流讨论，下节课每组一个同学说给大家听一听。

3.3基于情景教学法《成语故事》线上教学设计二

3.3.1课堂教学环节的设计

1.回顾导入

2.讲授新知，选取一篇成语故事带领学生精读

3.自主学习另一篇成语故事

3.3.2教学要素分析

1.教学对象：新加坡语言学校四年级小学生

2.教学目标

知识目标：认读并会写“矛、盾、兵、器、持、刺、坚、固”等14个生字，理解并学会运用“矛盾、如何、女儿、尽管”等词语，通过多种形式的朗读,理解课文内容。

能力目标：能用自己的话讲述《自相矛盾》、《精卫填海》两个成语故事，并掌握学习成语故事的基本方法。

情感目标：结合实际经验体会两则成语故事蕴含的道理，懂得做错了事要及时改正。

3.教学内容：《中文》第八册第六课《成语故事》，其中包含《自相矛盾》和《精卫填海》两篇。

4.教学重难点：调动学生阅读成语故事的兴趣，理解并掌握“自相矛盾”、“精卫填海”的原意以及引申义、比喻义，提高学生阅读的能力，准确的运用所学成语。

5.课时安排：2课时

6.教学工具：XXXAPP、教学课件

3.3.3具体教学过程

1.组织教学

生：老师好

师：同学们好

2.复习旧知识，导入

师：同学们，在以前，我们已经学习了不少成语，你还记他们的意思吗？

生：记得。

师：请同学们仔细看清楚老师的图片，选择出你认为相对应的成语故事，看看大家的以前知识的掌握能力，好不好？

生：好。

教书通过可见展示一些成语故事相对应的图片，每个图片下面给与四个不同成语供学生选择，最后一个图片展示今天所要上课的成语故事：自相矛盾，引出本课标题。（板书：6、成语故事）

3.讲授新课

1）初读指导，学生自读课文。

过渡：课文中讲了哪两则成语故事呢?请大家朗读课文做到以下几个要求：

(1)边读边圈出文中对应的生字。

(2)拼读生字表中的生字，想办法记住字音、字形。

(3)朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方停下来，多读几遍。

(4)画出文中不理解的词，准备质疑。

2）教师检查自学情况。

(l)课件出示本课学生需要掌握的生字词

(2)请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。

(3)启发学生质疑：文中的哪些词你不理解?让学生通过查资料或联系上下文理解词义。

夸口：说大话。

戳穿：刺穿。(用提前准备好的笔和纸进行实物演示)

腮帮：腮。(让学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮)

俸禄：封建时代官吏的薪水。

3）指名读课文，注意正音。

4）说说这两则成语分别讲了什么故事。

5）精读课文，品悟主人公的“假”。

（1）读课文画出能看出他们“假”的词句，说说如何看出来的。

（2）交流如何从具体的词句看出他们的假的。

师：你如何看出“假”的？“什么矛”、“什么盾”；（指任何的矛或盾,包括自己的吗？）“戳不穿”、“能戳穿”（一会儿说自己的矛戳不穿自己的盾，一会儿又说能戳穿）

师：是啊，像这样语言前后不一致，相互冲突，用书上的词说就是——自相矛盾（齐读）

师：什么叫夸口？（吹牛、大话、假话）那你就来吹吹你的矛和盾吧。（感情朗读）

（3）他为什么要说假话呢？结合他的职业谈谈。（当时他心里会怎么想）

指导感情朗读。

师：是的，在热闹的集市上，好好地宣传一下自己的商品，一定会有更多的人来买，赚到更多的钱。你现在就是那楚国人，快来夸夸你的矛和盾吧。（感情朗读）

（4）以书为盾，以笔为矛，再现当时的情境，表演读。自己练习、指名读、推荐读。

师：同学们听了他的宣传，你们动心了吗?打算买了吗？为什么？（这不是骗人吗？怎么可能呢？）

嗯，他周围围观的人也是这么想的。但是，没有直接指责他骗人、吹牛，而是采用反问的方法，让他自己认识到错误。

师：谁来反问一下他呢？（指名读）

他搬起石头砸自己的脚，太可笑了啊，还要读出一种嘲讽的意味呢。（再指名读）

师：说假话的结果怎么样呢？看图说说。

（急得满头直冒汗，有口说不出话来）

这句是书中说的——张口结舌（板书）

采访一下：老板，你怎么不回答人家的问题啊？

（如果我说能戳穿，那么我的第一句就是骗人的了；如果我说戳不穿，那么我的第二句就是骗人的了，我不知道该说什么好啊）

小结：他真是左右为难啊，谁来用朗读给我们展现一下他尴尬的样子呢？（指名读）

师：分角色表演读（只说台词、加上动作和表情，不读旁白）

师：看到楚国人因说话自相矛盾而落到如此下场，你想对他说些什么呢？

师：如果让聪明的你来帮他卖矛和盾？（我就是那个楚国人我知道错了，请问我该如何去推销我的矛和盾呢？）

师：生活中你有没有遇到过自相矛盾的人或事呢？

4.布置作业

（1）回家后和自己的爸爸妈妈复述一下《自相矛盾》的故事，想一想，如果是你，你会怎么做？

（2）找一找，还有什么成语也可以表达出这种意思，在群里发出来和大家一起交流讨论，下节课每组一个同学说给大家听一听。

3.4基于情景教学法《成语故事》线上教学模式

3.4.1课堂教学环节的设计

1.回顾导入

2.讲授新知，选取一篇成语故事带领学生精读

3.自主学习另一篇成语故事

3.4.2具体教学过程

1.组织教学

2.复习旧知识，导入

教书通过可见展示一些成语故事相对应的图片，每个图片下面给与四个不同成语供学生选择，最后一个图片展示今天所要上课的成语故事：引出本课标题。（板书：6、成语故事）

3.讲授新课

4.布置作业

（1）回家后和自己的爸爸妈妈复述一下成语故事，想一想，如果是你，你会怎么做？锻炼学生用汉语的表达能力以及对本科只是的掌握程度，学会实际运用本课所学的知识。

（2）找一找，还有什么成语也可以表达出这种意思，在群里发出来和大家一起交流讨论，下节课每组一个同学说给大家听一听。多加练习以及提高学生的自主学习能力，提升对成语的兴趣和使用程度。

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