当前小学语文课堂教学中，存在些许问题，阻碍了教学效果的提升与学生的发展，课堂时间有限，教师把大量的时间都用到知识讲解上，但是学生仍旧不能准确地理解所学的文章。这种大环境下，群文阅读方法出现了，具有一定的突破性。小学语文课堂上，教师应用群文阅读可以用一定的组合方式把一组文章组合到一起，指导学生整体阅读，同时鼓励学生表达自己的看法和见解，最终促进学生阅读和理解能力的提高。群文阅读能够实现课堂教学效率的提升，让课堂变得更加丰富，活跃课堂氛围，最终实现学生的进步和发展[1]。本文主要分析了小学语文课堂上，开展群文阅读的实践策略。

一、优化教学内容，简化课时

仔细研究小学语文教材可以知道，教材中有一些文章比较简单，对于这些简单的文章来说，教师也会在课堂上给学生提出一些容易回答的问题。一般情况下，学生通过自主学习就可以解决容易的问题，教师就没有重新提起的必要了。同时，还有一些文章相对比较复杂，教师为了更好地挖掘课本内容，浪费了大量的时间，影响实际教学效果。因此，为了更好地开展群文阅读，教师可以把教材中结构相似切相对简单的文章放到一起，激发学生的学习兴趣。学生在阅读的时候就可以找到重点，而讲解难点知识的时候，教师只需要把不同文章的难点对比着进行讲解就可以了。群文阅读法不但可以实现教学内容的优化，还可以节省很多上课时间，实现课时的简化。

例如，学习神话故事的时候，教师可以把《盘古开天地》《普罗米修斯》以及《精卫填海》等课文组合到一起，要求学生以课后习题为依据进行阅读，体会深化故事的特殊性。这三篇课文在结构上有一定的相似性，学生可以对比着进行阅读，发现神话故事的规律。通过这种方法，学生可以在短时间内完成对文章的阅读，学习课本中的生字和生词，加深对知识的理解和掌握，提高课堂学习效率。

二、营造问题情境，引导学生思考

对于小学语文阅读教学来说，无论是传统的教学方法，还是群文阅读教学方法，其目的都是一样的，都是培养学生良好的阅读习惯，促进学生核心素养的提升。所以，教师开展群文阅读的时候，要以学生为本，积极引导学生自学，通过问题情境的营造，鼓励学生积极探究，保证学生在阅读的时候能够弄清文章的主旨，提炼出文章的主题[2]。同时，教师还要把组合的文章作为一个整体，设计合

适的问题，增强问题的质量，促进学生阅读能力和鉴赏能力的提高，进而培养学生想象力。

例如，学习古典名著的时候，教师可以选择《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》等文章，群文教学过程中，教师需要以具体文章为基础设计相应的问题如“文章中都用了什么描写手法？”，引发学生思考，这样学生就会带着问题积极地投入到阅读之中，进而提升自身的阅读能力。值得注意的是，对于设计的问题，教师也可以组织小组探究解决，进一步培养学生思考能力和语言表达能力，活跃课堂氛围，增强学生学科素养。

三、以课本为依据深化文章主旨

小学语文课堂上，有一部分学生缺乏完善的理解能力，但是有些课本知识比较抽象，想要保证教学效果却面临很大的挑战，只有学生对所学习的知识充满兴趣才能真正领悟文章的内涵。因此，群文教学过程中，教师可以引入一些与所学文章主题相关的文章，进一步深化文章主旨，加深学生对知识的理解。

例如，学习《和时间赛跑》，这篇文章教学的主要目的是让学生明白时间的宝贵，这也是文章所要传达的主旨。当有的学生不能明白时，教师需要转变教学策略，不再执着于文章本身，可以把类似的文章如《一天只有一个早晨》等引入课堂中来，与《和时间赛跑》组合到一起，要求学生阅读，不同的文章有不同的指导方法。这样，学生在群文阅读过程中就会感受到时光易逝，指导时间的重要性，懂得珍惜时光，既可以对文章主旨进行深化，还可以帮助学生积累更多的语言知识，促进学生成绩和阅读能力的提升，最终实现学生的全面发展。

总之，语文是小学阶段主要科目之一，阅读在语文教学中占有极其重要的地位，课堂上教师应用群文阅读的方法不仅可以帮助学生更好地理解文章的内容，还可以让学生的阅读量变得更加丰富，促进阅读速度的提高，提高学生阅读能力，最终实现学生的进步和发展。